Модульная анкета

Макушино 2008г.

МОДУЛЬНАЯ  АНКЕТА ОБОБЩЕНИЯ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА

Блок № 1 «Общие сведения»

1.1Адрес передового опыта 641600 г. Макушино, Макушинская основная общеобразовательная школа

1.2 Сведения об авторе передового опыта

Ф. И. О.	Должность	Образование	Стаж	Категория	Награды, звания
Кульшманова Алима Алимжановна	Учитель немецкого языка	Высшее Кустанайский педагогический институт	29	Высшая	—

1.3Сведения об эксперте

Ф. И. О.	Должность	Образование	Стаж	Категория	Награды, звания
Популова Елена Кузьминична	Зав. РИМК г.Макушино	Высшее КГПИ	30	—	—

Блок № 2 «Теоретическая интерпретация опыта»

2.1 Наименование темы опыта: «Технология проектирования учебного

материала»

2.2 Объект передового опыта: обучающиеся Макушинской основной общеобразовательной школы

2.3 Актуальность проблемы опыта: Современная педагогическая наука направлена на модернизацию учебного процесса. Изменения, происходящие в современном отечественном образовании, неизбежно требуют адекватного изменения методических систем обучения. Технология проектирования учебного материала направлена   в первую очередь на гарантированное обеспечение положительных конечных  результатов учебного процесса на любом отрезке.

2.4 Условия функционирования опыта: Переподготовка учителя на проектирование учебного процесса, базирующегося на следующих принципах:

а) принцип процедурности;

б) принцип документальной представимости проекта

учебного процесса;

в) принцип стандартизованности процедур проектирования.

Блок № 3 «Практико–прикладная интерпретация опыта»

3.1 Описание сущности опыта: Технология проектирования учебного процесса принципиально меняет всю традиционную систему подготовки учителя к уроку.  При проектировании учебного материала преследуется  последовательность:

— формулируется учебная цель;

— составляется разноуровневая  диагностика;

— устанавливается разноуровневая внеурочная доза;

— устанавливается урочная доза.

Учебная цель должна быть реалистичной и диагностичной. По результатам разноуровневой диагностики устанавливается  сам факт достижения или недостижения данной учебной цели каждым учащимся и его уровень. Гарантирует успешный результат учебного процесса урочное и внеурочное дозирование. Урочная доза- это система упражнений, выступающая объектом совместной деятельности учителя и учащегося. Внеурочная доза _ это система упражнений, выступающая объектом  самостоятельной учебно-познавательной деятельности учеников.

Коррекция- доза помощи учащимся – дополнительный гарант успешного освоения самоподготовки.

3.2 Результативность опыта: С применением технологической карты  по теме «Мы готовимся к поездке в Германию» я провела открытый урок в 8 классе для учителей района.

Технологическая учебная карта обеспечивает 100% вовлеченность учащихся в процесс обучения, учащиеся сознательно подходят к выполнению заданий. Разноуровневая диагностика знаний лексических единиц, проведенная на уроке, дала следующие результаты:

ПРИМЕР ДИАГНОСТИКИ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ:

Цель 1. Знать лексические единицы, произношение, перевод.

Д 1. 1) Ubersetzt:                                         3) Vollendet den Satz:

die Auslandsreise                               Wir wahlen Berlin als…

2) Wahlt richtige Variante:                   4)Ubersetzt von R. nach D.

mitnehmen                                          Подготовка к поездке идет

полным ходом.

А) упаковывать

б) заказывать

с) брать с собой

Учащиеся 8 класса	«5»	«4»	«3»	«2»
15	6	6	3	—

Итоги: % выполнения – 100, качество – 80.

Дата заполнения анкеты     « __» _________2008г.

Подпись автора анкеты                  Кульшманова А.А.

Заключение эксперта

Опыт Кульшмановой А.А. актуален, так как он реализует принцип индивидуального подхода в обучении. Практическое применение показало, что такой способ обучения повышает эффективность усвоения материала, стимулирует познавательную деятельность учащихся.

Подпись эксперта                               Популова Е.К.

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Мониторинг был проведен в  8   классе. Количество опрошенных — 4 .

1.Нравится ли вам обучаться по новому методу?

Да	Нет	Трудно сказать
4	—	—

2.Что вам дала новая организация учебы?

Варианты ответа	Да	Нет	Трудно сказать
Чаще приходится объяснять и помогать другим	3	0	1
Чаще приходится оценивать свои знания самому	3	0	1
Меньше устаю от занятий	4	1	0
Больше приходится работать во время занятий	4	0	0
Улучшилась успеваемость по предмету	4	0	0

3.Сколько времени вы тратите на общение с товарищами по вопросам, не связанными с учебной деятельностью, за время урока?

Менее 5 минут	5-10 минут	11-15 минут	16-20 минут	21-25 минут	26-30 минут
3	1	0	0	0	0

4.Сколько времени вы плодотворно используете за время урока для изучения предмета

Менее 5 минут	5-10 минут	11-15 минут	16-20 минут	21-25 минут	26-30 минут	31-35 минут
0	0	0	0	0	3	1

5.Что вам нравится при такой системе организации учебы?

Варианты ответа	Да	Нет	Трудно сказать
Могу заниматься без помощи	3	1	0
Легче работать	3	0	1
Больше заданий делаешь за урок	3	0	1
Стало легче делать домашнее задание	3	1	0
Самостоятельно регулирую темп работы	3	0	1

Макушино 2008

МОДУЛЬНАЯ АНКЕТАОБОБЩЕНИЯ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА

Блок № 1 «Общие сведения»

1.1Адрес передового опыта 641600 г. Макушино, Макушинская основная общеобразовательная школа

1.2 Сведения об авторе передового опыта

Ф. И. О.	Должность	Образование	Стаж	Категория	Награды, звания
Кульшманова Алима Алимжановна	Учитель немецкого языка	Высшее Кустанайский педагогический институт	29	Высшая	—

1.3Сведения об эксперте

Ф. И. О.	Должность	Образование	Стаж	Категория	Награды, звания
Популова Елена Кузьминична	Зав. РИМК г.Макушино	Высшее КГПИ	30	—	—

Блок № 2 «Теоретическая интерпретация опыта»

2.1 Наименование опыта: «Технология педагогических  мастерских»

2.2 Объект передового опыта: обучающиеся Макушинской основной

общеобразовательной    школы.

2.3Актуальность проблемы опыта: Мастерская – это оригинальный способ организации учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников.

2.4Условия функционирования опыта: Переподготовка учителя как ведущего мастера на позицию консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов учебной деятельности.

Блок № 3»Практико-прикладная интерпретация опыта»

3.1 Описание сущности опыта:

Основные элементы технологии – методические приемы:

1) индукция

2) самоконструкция

3) социоконструкция

4) социализация

5) разрыв

6) рефлексия

1) Индуктор – проблемная ситуация – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого ученика. Составляя индуктор, надо соотнести его с чувствами, мыслями, эмоциями, которые он может вызвать у детей.

2) Самоконструкция- это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

3) Социоконструкция –  создание результата группой. Ребята свободны в выборе метода, темпа, поиска.

4) Социализация – выступление группы с отчетом. Она позволяет учесть и включить в работу различные способы познания у каждого из ребят.

5) Разрыв – это внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия старого знания новому,  внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему,  к поиску ответа, к сверке нового знания с литературным источником.

6) Рефлексия – последний и обязательный этап – отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастерской.

3.2 Результативность опыта: Педагогическая мастерская дает ученикам творческий «опыт дерзновения», а не «опыт послушания». Содержательный материал урока базируется на жизненном опыте учащихся. Педагогическая мастерская позволяет актуализировать знания учащихся и привести их в систему, снимает доминирующую роль учителя, предполагает большой объем самостоятельной работы.

В течение последних трех лет растет процент успеваемости с 96,4 до 100; качество 35-52,4. Дети посещают элективный курс «Здравствуй, Германия!», факультативы  «Занимательный немецкий» и «Обучение грамоте и письму», кружок « Я и Шрайбикус».

Дата заполнения анкеты  «          « _____________2008г.

Подпись автора анкеты                     Кульшманова А.А.

Заключение эксперта

Опыт Кульшмановой А.А. по использованию технологии педагогических мастерских актуален, так как мастерская закладывает основы для прочного усвоения знаний. Мастерская, как психологический тренинг, помогает добраться до самого тайного в человеке. Мастерская позволяет создать творческую атмосферу, дает учащимся вспомнить и проговорить свои знания по предложенной теме, готовит учащихся к восприятию тематических лексических единиц.

Подпись эксперта ________________Популова Е.К.

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ

Мониторинг был проведен в 7 классе. Количество опрошенных –19

1.Нравится ли вам обучаться по новому методу?

Да	Нет	Трудно сказать
17	1	1

2.Что вам дала новая организация учебы?

Варианты ответа	Да	Нет	Трудно сказать
Чаще приходится объяснять и помогать другим	16	1	2
Чаще приходится оценивать свои знания самому	16	0	3
Меньше устаю от занятий	15	2	2
Больше приходится работать во время занятий	16	1	2
Улучшилась успеваемость по предмету	18	0	1

3.Сколько времени вы тратите на общение с товарищами по вопросам, не связанными с учебной деятельностью, за время урока?

Менее 5 минут	5-10 минут	11-15 минут	16-20 минут	21-25 минут	26-30 минут
14	3	2	0	0	0

4.Сколько времени вы плодотворно используете за время урока для изучения предмета?

Менее 5 минут	5-10 минут	11-15 минут	16-20 минут	21-25 минут	26-30 минут	31-35 минут
0	0	0	0	1	2	16

5.Что вам нравится при такой системе организации учебы?

Варианты ответа	Да	Нет	Трудно сказать
Могу заниматься без помощи	14	0	5
Легче работать	16	1	2
Больше заданий делаешь за урок	15	2	2
Получаешь больше знаний	17	1	1
Стало легче делать домашнее задание	17	1	1

test Filed under Новости | 2 комментария